L'école inclusive, qu'est-ce que c'est ?
Le droit à l'éducation pour tous les enfants, quel que soit leur handicap, est un droit fondamental. L'école inclusive vise à assurer une scolarisation de qualité pour tous les élèves, de la maternelle au lycée, en tenant compte de leurs singularités et de leurs besoins éducatifs particuliers.
Deux textes fondent ce principe : la loi du 11 février 2005, qui affirme le droit à une scolarisation en milieu ordinaire au plus près du domicile, et la loi du 8 juillet 2013, qui consacre pour la première fois le principe d'inclusion scolaire.
Scolariser un enfant en situation de handicap
- Constitution du dossier à la MDPH — La famille saisit la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH) de son lieu de résidence, interlocuteur unique pour construire le Projet personnalisé de scolarisation (PPS).
- Élaboration du PPS — L'équipe pluridisciplinaire de la MDPH élabore le PPS ; la CDAPH prend les décisions relatives à l'aide humaine (AESH), au matériel adapté et aux aménagements pédagogiques.
- Suivi et accompagnement (ESS) — L'enseignant référent (ERSEH) réunit l'équipe de suivi de la scolarisation et assure le lien avec la MDPH tout au long du parcours de l'élève.
Les dispositifs d'accompagnement
Le PPS (Projet personnalisé de scolarisation)
Document de référence pour tout élève en situation de handicap reconnu par la MDPH, de 3 à 20 ans. Il définit les modalités de scolarisation, coordonne les actions pédagogiques et éducatives, et précise les besoins en aide humaine et matériel adapté. Il est évalué au moins une fois par an par l'ESS.
Le PAP (Plan d'accompagnement personnalisé)
Dispositif interne à l'établissement pour les élèves présentant des troubles des apprentissages (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie...) sans reconnaissance de handicap par la MDPH : temps supplémentaire, usage de l'ordinateur, aménagement des évaluations. La demande se fait auprès du chef d'établissement, avec avis du médecin scolaire.
Le PAI (Projet d'accueil individualisé)
Pour les élèves dont l'état de santé nécessite des soins spécifiques au quotidien (allergie, diabète, asthme...). Il prévoit régime alimentaire adapté, traitement médicamenteux, protocole d'urgence et aménagements pédagogiques. Aucun diagnostic n'y figure, le document est confidentiel.
L'ULIS (Unité localisée pour l'inclusion scolaire)
Dispositif collectif pour des élèves présentant des troubles cognitifs, du langage, du développement ou moteurs/sensoriels, après orientation par la MDPH. Les élèves sont inscrits dans une classe de référence et bénéficient de temps de regroupement encadrés par un enseignant titulaire du CAPPEI.
La SEGPA (Section d'enseignement général et professionnel adapté)
Accueille des élèves présentant des difficultés scolaires graves et durables, avec une pédagogie adaptée alternant enseignements généraux et enseignements professionnels (ateliers), en vue d'une orientation vers un CAP ou un bac professionnel.
Le GEVA-Sco
Outil officiel élaboré par le ministère et la CNSA pour évaluer finement les besoins de scolarisation d'un élève en situation de handicap. Documents à télécharger :
Aménagements d'épreuves aux examens (DNB et CFG)
Les élèves en situation de handicap ou présentant un trouble de santé invalidant peuvent bénéficier d'aménagements des conditions de passation des épreuves : temps majoré, matériel adapté, aide humaine, adaptations et dispenses, étalement des épreuves.
Session 2026 : les demandes d'aménagement du DNB passent obligatoirement par l'application Incluscol, via l'établissement scolaire. Pour un candidat individuel ou au CNED, le dossier est envoyé par voie postale à la Cellule transversale handicap du rectorat, du 1er septembre au 17 octobre 2025.
Contact : Cellule transversale handicap (CTH-AEP), rectorat de Bordeaux — ce.aep@ac-bordeaux.fr — Pauline Vidal : 05 57 57 35 02 / Mathilde Ranque : 05 57 57 35 42.